Главная | Регистрация | Вход | RSSПятница, 22.09.2017, 14:54

МБОУ лицей №120 г.Челябинск Тракторозаводский район

Разделы сайта
Информация

Технологическое образование

1. Организация  педагогической  деятельности

2. Организация технологического  образования в лицее

Технология в школе  ЗА и ПРОТИВ

Уважаемые коллеги,

руководители общеобразовательных учреждений

Тракторозаводского района!

 

Все мы хорошо понимаем, что меняются требования к качеству образования, сегодня необходимо воспитание личности, способной к жизни в высокотехнологическом, конкурентном мире.

             Если школа учитывает ведущие тенденции в научно-технической и производственной сферах, то социальное и профессиональное становление выпускников может быть эффективным.

            Меняются критерии качества образования. Ими становятся: адекватное самоопределение выпускников, их профессиональная мобильность, функциональная компетентность, а не просто успеваемость по учебным предметам.

            Конечно, значительный потенциал в решении этих задач имеет учебный курс «Технология» и создание системы технологического образования в школе.

            Мне хотелось бы показать те мощные «точки роста» качества образования, которые несет в своем потенциале учебный курс технологии.

            Необходимость серьезного отношения к проблемам технологического образования, которое призвано формировать у учащихся технологическую культуру сегодня является актуальным, как никогда.

К сожалению, в некоторых школах технология ассоциируется с трудовым обучением времен 70-80 гг. прошлого века. Отсутствие материально-технической базы и нехватка педагогических кадров еще в большей степени придает ей формальный характер. Конечно, трудовое обучение формировало умения путем многократного повторения упражнений, в то же время оно было интеллектуально бедным и направленным на формирование качеств исполнителя.

            Целью современного технологического образования является развитие каждого учащегося как человека, умеющего принимать обоснованные решения, открытого к изменениям, умеющего разрабатывать и изготавливать объекты и системы.

«Технология» является предметом учебного плана, имеющая большой нереализованный педагогический потенциал.

При условии грамотно выстроенного педагогического процесса она несет большую гуманистическую составляющую, так как именно в технологии может быть достигнута большая степень успешности каждым ребенком. На уроках технологии каждый может состояться как творец.

Мы сегодня много говорим о необходимости динамичной работы с одаренными детьми – и это правильно.

Другой вопрос: кого мы в своей учительской практике считаем талантливыми и почему? Если серьезно, на современном уровне развивать технологическое образование то значительная часть детей, сможет найти свою образовательную нишу с ростом познавательных интересов и следовательно с высокой степенью учебной и творческой мотивации. В нашей школе, имеющей общий набор и свой микрорайон, дети талантливы и успешны, такими их делает учебный курс технологии и вся система технологического образования.

Все мы знаем притчу: «К трем слепцам, по их просьбе, привели слона. Для того чтобы понять, как выглядит слон, они поднялись и начали его ощупывать. Один взял слона за ногу и понял что, слон похож на колонну, другой за хобот и сказал, что слон напоминает ему змею, а третий потрогал хвост и уточнил не змею, а веревку».

            Так и в педагогической практике узко-предметная направленность содержательного ядра образования не всегда дает возможность формировать целостную картину мира.

Интерес нашей школы к технологии и системные разработки в этом направлении объясняются высоким потенциалом интеграции этой образовательной области, которая дает возможность в полном объеме применить в практической деятельности, знания, полученные на уроках физики, химии, математики, истории и других предметов.

            Технология обеспечивает структурно-логические и межпредметные связи, дает представление о современных технологиях преобразования материалов, энергии, информации, объектов социальной среды, живой природы,       тем самым помогает сформировать специализированные интересы ребят в той или иной области научных знаний.

            Именно технология, как ни какая другая позволяет в полном объеме применять в практической созидательной деятельности знания, полученные на данном этапе обучения, потому что в основе стандарта обучения технологии обязательным является проектная деятельность (Проектная деятельность – интегрированный вид деятельности по созданию изделий или услуг, обладающих объективной или субъективной новизной и имеющих личную или общественную значимость)       

Занимаясь проектно-исследовательской деятельностью и научно – техническим творчеством, учащиеся  решают одновременно несколько задач, связанных с культурой труда, дизайна, потребительской, информационной, графической, экологической культурой.

Проект  в переводе с греческого – «бросание вперед».

Сегодня актуальна модель школы, которая работала бы на опережение в обучении и развитии ребенка.

            В результате развития проектно-исследовательских навыков и научно-технологического творчества учащихся:

- повышается уровень познавательного интереса школьников;

- активизируется стремление к овладению практическими навыками деятельности;

- появляется устойчивый интерес к учебе в процессе выполнения лабораторных практических заданий (физика, химия);

- формируются потребности в самообучении, саморазвитии, самореализации;

- усиливается мотивация  к успешному продвижению в индивидуальной образовательной траектории с учетом профнамерений.

Кроме того, технологический профиль с его деятельностной компонентой обладает более широкими возможностями для реализации компетентностного подхода.

Если мы сравним ключевые компетенции с задачами технологического образования, то они не просто перекликаются, а напрямую совпадают.

Это:

Ø      высокая степень самостоятельности в обучении;

Ø      быстрая адаптация к меняющимся условиям жизни и труда (профессиональная мобильность);

Ø      умение нарабатывать новые способы деятельности или трансформировать прежние с целью их оптимизации.

            Кроме всего выше сказанного «Технология» несет в себе высокий воспитательный и созидательный потенциал. Созидатель варваром не станет.

Например: пошив пижамы для младшей сестры, создание механического устройства для поднятия тяжестей в подарок бабушке или табурет с электроподогревом для любимой кошки, а затем презентация и защита этих проектов на открытой сессии лицея, получение сертификата качества на родительском собрании в классе, делают ребенка добрее, гуманнее и бережливее, социально активнее.

Хочу сформулировать проблемы, которые на мой взгляд, могут нанести ущерб тому ценному, наработанному годами в образовании города в области технологического обучения и воспитания.

            Сегодня «Технология» живет по остаточному принципу. Технология перестает быть базовой единицей учебного плана. Так для примера в Китае, который удивляет нас не только результатами спортивных олимпиад, но и темпами экономического роста, технологии отводится 3 часа с 3 по 9 класс и 144 часа с 10 по 12 класс, в Европейских странах: Англии, Франции, Нидерландах «Технология и дизайн» - ведущий предмет.

            Предпрофильная подготовка учащихся, имеющая большой потенциал формирования устойчивых профессиональных намерений сводится к распределению часов элективных курсов на русский язык и математику для подготовки к итоговой аттестации в 9 классах, тем самым полностью выхолащивается ее задачи и содержание.

            Нет массовой практики участия младших школьников в смотрах-конкурсах городского уровня по защите проектов и техническому творчеству, а именно в этом возрасте развитие мелкой моторики является ведущей для развития интеллекта.

В условиях развития информационной среды, каждый второй ребенок считает, возможным получить результат, если нажать клавишу компьютера. Виртуальные магазины, виртуальные путешествия,  в результате виртуальная жизнь. Если еще 15 лет назад человек воспринимал реальность всерьез, как естественную данность, в которой приходится жить и трудиться, то сегодня ребенок ищет пути самоактуализации в виртуальной жизни, все больше времени, отдавая компьютерным играм – это «разрушительные» технологии.

            Медики, психологи, педагоги бьют тревогу, диагноз один – сидром компьютерной зависимости и неадекватных поведенческих навыков в реальном мире. Что можно этому противопоставить? Природа человека ничего другого не изобрела – это только созидательный труд, воплощенный в образовательной практике предметом «Технология» и других форм трудовой деятельности.

           

            Я приглашаю Вас к обсуждению этой проблемы на нашем форуме

           

            С опытом деятельности педагогического коллектива по реализации модели технологического образования вы можете познакомиться в следующих изданиях:

      «Вестник образования» - № 1, 2005 г.;

      «Школа и производство» - № 1, 2008г.; № 4,2010 г.

      «Директор школы» № 10, 2005 г.

      Методически сборники ЧИППКРО – 2003г., 2008г.; 2009г.; ЧГПУ – 2000г.; 2001г.; 2002г.

 

 

Пашкова М.Ю.,

директор МОУ лицея № 120,

«Заслуженный учитель РФ»

г. Челябинска



Календарь
Атлас профессий
КПМО
Сетевой город

Copyright MyCorp © 2017
Сделать бесплатный сайт с uCoz